Видеоматериал как средство обучения в преподавании истории. Разделы: История и обществознание. Сегодня медиа (средства массовой коммуникации) –. Частичному решению данной задачи. Применение информационных технологий на уроках истории. Эффективность усвоения учащимися курса истории и. Основными компонентами данного процесса, как. Научно- обоснованная учебная программа курса, соответствующая. Государственному стандарту образования. Продуманная и оптимальная методика проведения занятий. Соответствующий современным тенденциям в. УМК). Необходимые передовые средства обучения. Не умаляя значения первых двух компонентов, можно. УМК и передовые средства обучения. Следует учитывать тот. На современном этапе развития науки и техники новшества. Один из самых важных и наиболее распространенных. Учебник играет значительную роль в. Учебник в полной мере отражает содержание знаний, которые. Классическая фраза прежних лет. Представьте себе!» в последнее время уже не срабатывает. Ученик познает окружающий мир с помощью органов. Но пропускная способность зрительного, слухового и других каналов. Как показывают исследования, 9. Учащийся и даже старшеклассник еще не достиг того. Поэтому ученик находится в растерянности, пытаясь во всем разобраться. Можно. долго объяснять ему, что такое плуг, пашенное земледелие, но пока он не увидит. Именно поэтому конкретно- образное. Интересен другой вопрос – какая часть информации. Как известно, без ощущений, без живого созерцания. Самые сложные абстракции базируются всегда на чувственном материале. При формировании знаний необходимо снабдить школьников. Эту. задачу и решают экранно- звуковые средства обучения – учебные кинофильмы. Фильм не содержит полноценного знания об. Я ежегодно в 1. 1 классе показываю фильм М. Ромма «Обыкновенный. Фильм был снят еще в 6. ХХ века. Он является шедевром не только. Документальные фильмы BBC История мира Тайны и мифы представлены в видео формате. Документальные фильмы можно смотреть онлайн прямо. И я вижу глаза ребят, их эмоциональное. В чем опасность. фашизма?», и делаю вывод – воздействие этого фильма на старшеклассников. Цель школы – воспитать поколение думающих. Зарубежная документалистика, BBC. Информация о фильме Название: Древняя Греция. Это история драматургов - Эсхила, Софокла и Эврипида, которые создали драматургию такими пьесами как 'Троянки', 'Антигона, 'Царь Эдип' и 'Ористея'. Подкасты уроков английского. Алексей Немов: Люблю смотреть фильмы на английском, Влияние перевода на ход истории. Научно-популярные и познавательные фильмы студии BBC (Би-би-си), документальное кино про космос, животных, динозавров, историю, человека и . Документальные фильмы BBC История мира Тайны и мифы представлены в видео формате. Документальные фильмы можно смотреть онлайн прямо . Частичному решению данной задачи. Отметим, что никогда еще этот навык не был так важен. Технологические процессы. Всякое наблюдение есть. Наглядные пособия являются. Этому способствует. Развитие и широкое применение средств кинематографии. Кино как средство наглядности возникло. Его появление в науке и в педагогическом процессе было подготовлено. Можно выделить следующие особенности урока с. Этот урок ведут как бы два учителя – наряду с. Конечно, главным остается педагог, он предоставляет. Однако в определенные моменты учитель в классе может. Техника на уроке выступает в союзе, комплексе с. Учебные фильмы по истории – это тематические или. Каждый из них с большей. Учитель излагает материал, организует и проверяет. На уроках истории при изучении нового. В первом случае фильм заменяет устное изложение темы. Таким образом, влияние наглядности на формирование. Образное мышление становится. Чтобы выполнить задание после просмотра картины, фильма, разбора. В ответах проявляется стремление к. И учитель может видеть движение мысли ученика к восприятию и. Управление на этой основе познавательной деятельностью в. Проникновение в нашу жизнь электронных средств. Видео, CD- ROMы, DVD, Интернет предоставляют человеку. Он может выбрать интересующую его. Уже сегодня созданы. Всё. это очень хорошо. Но эти достижения носят индивидуальный характер – они. В классе этими материалами. Владение современными технологиями может помочь. Созданные разными фирмами (НГО, ВВС и др.) документальные фильмы. Обозначим некоторые из них на примере. Настоящий неандерталец» (ВВС): большой объем научной информации – сложность в. Решить эти проблемы позволяет самостоятельная. Studio: STOIK Imaging. Pinnacle Studio 1. Movie Maker и др. Видеоматериалы сами по себе еще не являются учебными. Смонтировать имеющийся видеоматериал в определенной последовательности. Разбить его на смысловые блоки. Поставить вопросы и сформулировать задания, которые помогли. Такие «усовершенствованные» фильмы: «Настоящий. Каменный век», смонтированные на основе фильмов ВВС, я использую. Это позволяет в оптимальных условиях (2. Задания, которые. Кроме того, после просмотра. Но использование медиатехники в обычной школе пока. Ещё 2. 0 лет назад только по истории. Теперь в этом вопросе возникают серьезные проблемы. Во- первых, в фильмотеках района этих фильмов нет. Во- вторых, документальные фильмы, которые выпускают. В третьих, в школьные библиотеки поступило большое. Кроме. того, составители этих программ, судя по всему, слабо представляют, что такое. С кем, вы деятели документального кино? Такой вопрос. хочется задать нам, учителям, страдающим от того, что в очередной раз мы. Неужели нам придется осваивать новые профессии режиссера. Я надеюсь, что на это эссе обратят внимание те, кто. Документальные Фильмы: BBC, History, National. Следы микробов в древних породах Земли помогут нам найти жизнь на Марсе #article@doc. Несмотря на большое количество усилий, включая орбитальные миссии и даже марсоходы, которые анализируют марсианские породы и почву, нам до сих пор не удалось ответить на этот вопрос окончательно. Expand text. Мы знаем, что этот метод работает: мы использовали его, чтобы обнаружить следы древней жизни в базальтовых породах на Земле впервые. И самое лучшее в этом всем, что эти породы очень похожи на марсианские. Вся соль в поверхности. Поверхность имеет огромное значение. Может показаться, что мы живем в трех измерениях, но чаще всего обращаемся к двум. Почти все объекты, что мы видим (не считая стекла, пластика и отдельных кристаллов), непрозрачны, поэтому мы наблюдаем и взаимодействуем с поверхностями. Жизнь, в некотором смысле, поверхностна. За выходные на поверхности офисной чашки скапливаются всякие вещи. Нужна ткань с определенной поверхностью, чтобы очистить. В более сложных случаях нужны поверхности с особенной биологической и, если можно так выразиться, медицинской структурой. Антибиотики и противогрибковые препараты разрушают поверхности бактерий и грибов. Катетеры заменяются по той же причине. Список можно продолжать вечно. Поверхности решают. Некоторые из самых ранних форм жизни на нашей планете вынуждены создавать собственные поверхности, чтобы жить на них. Именно изучая поверхности образцов базальтовых пород в сотнях метрах под дном Тихого океана, нам удалось обнаружить органические соединения, которые осели вокруг микроскопических «туннелей». Мы считаем, что туннели в этих породах возрастом 2. Подобные структуры нашли в породах возрастом 3,3 миллиарда лет; они стали свидетельством жизни некоторых из самых ранних форм жизни на Земле. Следующие шаги. Исследования показывают, что эти произведенные микробами поверхности могут быть отличным примером, где можно начать поиск жизни в других местах. Хотя мы не совсем уверены в том, сколько могут сохраняться следы биомолекул, мы знаем, что некоторые из них чрезвычайно устойчивы. Глядя на окаменелости, мы понимаем, что цепкие молекулы, вроде меланина, могут сохраняться в течение сотен миллионов лет. Они дали ключ к раскраске динозавров. Может быть такое, что молекулы проще и прочнее меланина, гопаны или стеарины, могут сохраниться в марсианских метеоритах — небольших фрагментах пород, которые были выброшены с поверхности Марса, когда большой метеорит врезался в Марс в далеком прошлом, и проделали длинный путь к поверхности Земли. Самые прочные молекулы могли пережить чрезвычайные условия столкновения двух метеоритов с поверхностью. Мы только начали изучать эти фрагменты. Нам нужно не так много — несколько частей в несколько миллиметров уже будет хорошо. Есть несколько кусочков Марса, которые мы можем изучать прямо сейчас, и тщательно исследование их поверхностей может раскрыть очень многое. Мы пока не знаем, сколько времени займет этот процесс, он не будет легким. Возможно, мощный микроскоп позволит нам увидеть особенности, которые были оставлены микробами, но для них может быть и совершенно безжизненное геологическое объяснение. Но проанализировать эти поверхности традиционными методами уже не получится, поскольку они были загрязнены с самого момента контакта с землей. Поэтому мы надеемся точно и уверенно выявить биологические молекулы — признаки жизни — вместе с особенностями, которые могли быть образованы жизнью. Те же туннели, которые мы видели у молекул на Земле, например. Если эти биомолекулы будут — и не где- нибудь, а в образце — то мы добьемся своего. Методы, которые мы будем для этого использовать, включают рентгеновскую фотоэлектронную спектроскопию (XPS) и вторичную ионную масс- спектрометрию (SIMS) для выявления химии поверхности. Электроны, ионы (атомы, потерявшие электроны) или рентгеновские пучки фокусируются на поверхности и смотрят на частицы, которые возникают после того, как эти пучки попадают в них. Это позволяет составить карту элементов и молекул самых низких концентраций на поверхности образца. Помимо вопроса жизни на Марсе, эти инструменты помогут нам взглянуть на поверхности в рамках других, медицинских, физических и технических проблем. Это поможет всем, кто живет в двух измерениях.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |